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創新與創業教育正由「競賽導向」邁入「體制導向」，掌握此大趨勢，實踐大學率先成立創新與創業研究所，希望透過正式的學程設計加上「做中學」的創新創業活動，淬煉出真正具有創新能力與創業執行力的人才。

「創新與創業教育是一種很實做的教育，一定要緊扣著『實做』的精神，藉著實際的操兵演練才能達到教育的目的。」實踐創新與創業研究所所長洪鉛財舉例，大學 教授都知道，開課要避開周一上午、周五下午這兩個時段，否則，課講得再好也沒幾個學生選修。「但是我們創新與創業的課程就開在這樣的時段，讓學生了解企業 老闆如何過日子？讓他們知道創業是沒日沒夜為生存打拚的過程！」

講究實戰操練

知識加上實戰操練，洪鉛財形容這才是「完整的訓練」、是「心智的淬煉」。

為了鍛鍊大學生的創業精神，在管理學院協助策劃、管院院長王又鵬以及洪鉛財精神鼓舞下，實踐大學企管系二年級學生蔡雨萱成立「創業研習社」，以社團活動， 帶領大學部同學進行創新、創業思維與能力的扎根工程。她大一就當選「華碩實習CEO」，不但充滿創意，也具備高度的創業精神

「商管學院的學生絕不能只會關門唸書，」洪鉛財認為，同儕的影響更容易塑造環境氛圍，創業能量十足的蔡雨萱應能在大學部協助建立創新與創業的文化。

今年初學期一開始，洪鉛財就發出徵召令組織參賽團隊，並請企管系教授蔡政安練兵帶隊，投入由各大學育成中心聯合舉行、6月輪到嘉義大學主辦的第三屆「戰國策創業競賽」。

王又鵬以實踐聞名的設計學院為例指出，實做性質的科系都應鼓勵學生多參加國內外競賽，可以讓學生擁有真實的社會經驗、建立信心，同時也能打響學校的名號。

納入正規體制

不過，實踐大學管院領導團隊對創新與創業教育有著更遠大的目標。洪鉛財強調，現階段國內創新與創業教育更應重視的是長期的發展策略，「嚴格來看，我國的創 新與創業教育目前只做到『半套』！」他坦言，「其實大家並未把此事（創新與創業）當作教育，多數是用辦社團的方式及想法在推，而未努力把它納入正規的教育 體制內。」

去年8月洪鉛財接掌創創所後，即對國內創新與創業高等教育進行「市場調查」。據他觀察，在創新與創業教育方面，政府其實做得比大學多；政府為了刺激社會創 新與創業的能量，投入相當大的資源，建置「創薪計畫」、「微型創業」、「新創事業獎」等各種管道，以支援各種層次的創新與創業行動，也透過中小企業處、青輔會等機構開辦各種組織，培育青年或婦女創業能力。但是，高等商管教育卻與政府的投入有一段落差。

目前國內創新與創業教育的帶頭力量，大致來自交大、政大、中山；推動創新與創業教育知名的學者，如交大科管所所長袁建中、政大科管所所長溫肇東，以及中山 管理學院副院長張玉山、劉常勇，多數是以「創業競賽」或「國科會計畫」來帶動學生團隊。不過洪鉛財表示，「這樣的成效是建立在（活動）傳承上，而不是建立 在體制上，我國的創新與創業教育應該更進一步。」

他指出，雖然現在少數大學已有邁向體制化的相關學程，大都單方面強調創新或創業，「但在現代的環境，創意、創新、創業應是連貫的思維與行動。」此外，向教 育部申請學程需要學生就讀的「業績」，多數大學提出的創新或創業學程，是以原有科系課程重組包裝，真正符合創新與創業教育需求的新設核心課程，往往只有 三、四門。

實施業師制度

也因此，創新教育在台灣仍有相當大的發展空間，這個空間就是洪鉛財據以定位和研擬競爭策略的「策略性窗口」。他堅持從根本打造實踐的創新與創業學程，「最 基本的原則，是所有課程的設計都必須符合創新與創業教育的需要。」他舉例，一般企管系所的「產業競爭與分析」，到了創創所就變成「新興產業的競爭與分析」；「財務管理」課程聚焦在「創業融資」；「組織變革」著重企業新創與成長階段，而非探討組織的完整生命周期。

「建立完整的創新與創業教育，是另一個重要的任務，在創創所42個學分的學程設計中，創意、創新、創業應是一條環環相扣的價值鏈。」洪鉛財推崇以「創造力教學」知名的實踐教授陳龍安，有效地彌補了價值鏈最前端的創意教育。

「『業師制度』也很重要，這是我們模仿過去的師徒制，藉以傳承創新與創業過程中許多難以傳授的內隱知識。」為注入更多「實做」的元素，洪鉛財向院方爭取經費，開始實施「業師制度」，要求參與的專業老師，經由講學及實做性的指導來帶領學生。

對台灣的商管高等教育產業而言，創新與創業教育既是一個值得期待的新市場，也是必須面對的新挑戰！