Map of Mind Log★脈絡地圖

整理筆記的方式，對於曾經身為學生的我們，必然有獨自的一套作法。

通常我們會用不同的筆記本，記錄在不同課程裡所整理的內容，這就是利用目錄(Category)的方式，來區別不同的學科。若屬於通識類的課程或演講，也可以只用一本筆記本，依時間(Time)順序記錄筆記，或只是摘述課堂中幾句深受啟發的字語。

依不同的課程屬性，可綜合使用目錄(Category)與時間(Time)的概念，甚至是利用版面編排／不同顏色或粗細的筆來增加筆記的可讀性。但是在完成筆記與考試過後，這些花費許多心力所整理的筆記，卻遭受到遺留在櫃子裡的命運，其原因在於我們整理筆記的動力，通常是為了考試，強調短期的記憶能力，而不是在檢視自己的思考能力。許多莘莘學子，一路從國中、高中升到大學時，都一股腦地把從前所學的課程內容拋到腦後，也許是因為那些課程與大學選修的課較無相關，當面臨了新的課程時，很自然地就把原有的記憶趕進記憶深處，彷彿我們都變成了「新鮮人」。探究其真正的原因，就得回到學校傳統教育的方式，以及我們進行知識建構所使用的方法，對於這部份有研究的讀者，也可分享一些內容來討論。

書面的筆記，若沒有經過系統化的整理，充其量只是依時間順序記錄下來的雜亂資料。而學校的老師們，通常都替學生完成了「系統化整理」的工作，反而使得許多學子在步出學校之後，仍未學習到如何系統化地整理新學習的內容，因此如何用知識管理的方式來建構屬於自己的知識體系，是我們都要思考與學習的。

雖然目前還無法提出有效的知識建構方式，但藉由電腦與相關軟體的輔助，如部落格或筆記軟體，已可使我們大步地朝向目標前進。只要具備了文章分類(Category)、文章時間(Time)、搜尋(Search)、編輯(Edit)等功能，將能快速地尋找資料素材與組織架構，若再加上社群的力量，集結眾人使主題能獲得充份的討論，將利於知識體系的建構。這條路僅管要花費不少心力，但只要走對了方向，相信這豐碩的果實是值得期待的。

以下引用愛因斯坦的觀點，讓我們在前往建構知識體系的路途中，有個引領的方向。

對於那種強制性的知識灌輸式教育模式，愛因斯坦向來是深惡痛絕的，「在我通過最後的考試以後，有整整一年的時間，對科學問題的任何思考都喪失了興趣。」他說，「現代的教育方法，竟然還沒有把研究問題的神聖好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇蹟。 因為這樣脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要還需要自由。要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤。」

1921年春天，愛因斯坦為創立一所大學，曾到美國去募款，現場的聽眾向他提出了許多問題：「您可記得聲音的速度是多少？」「您怎樣才能記得住許多東西？」「您是把所有的東西都記在您的筆記本上，隨身攜帶嗎？」……

面對這些提問，愛因斯坦侃侃而談：「我從來不帶什麼記著所有東西的筆記本，我常常任自己的頭腦輕鬆，以便把全部精力集中到我要研究的問題上。至於你們問我聲音的速度是多少，這我很難確切地回答，需要查一查物理學辭典，因為我從來不大注意去記辭典上可以查到的東西……」「那您頭腦裡盡記些什麼呀？」人們驚訝地問。

「我記的是書本上還沒有東西，我尋找著書本上還沒有的知識。」愛因斯坦回答說， 「僅僅死記那些書本上可以翻到的東西，什麼事件啦，人名啦，公式啦，等等，根本就不用上大學。我覺得，高等教育必須充分重視培養學生思考和探索問題的本領。人們解決世界上的問題，靠的是大腦的智慧和創造性的思維，而不是照本宣科。」